--- title: "Tâche 3 expression écrite TCF Canada : exemple et méthode" description: "La tâche sépare le NCLC 7 du NCLC 9, car comparer deux documents relève du B2, pas du B1." canonical: https://francaisprep.com/fr/blog/tache-3-expression-ecrite-tcf-canada-exemple --- En bref La tâche sépare le NCLC 7 du NCLC 9, car comparer deux documents relève du B2, pas du B1. Un plan en quatre temps, un exemple rédigé et la phrase qui fait le niveau. ![Adèle Sason](/_next/image?url=%2Fadele.png&w=96&q=75) Adèle Sason Fondatrice, Français Prep La tâche 3 de l’expression écrite du TCF Canada est celle qui sépare une copie de NCLC 7 d’une copie de NCLC 9, et la raison tient à un seul comportement, que l’exemple rédigé plus bas illustre. On vous donne deux documents qui présentent deux points de vue sur un sujet de société, et l’on vous demande de les comparer puis de donner votre opinion, en 120 à 180 mots environ. Résumez le document A, puis le document B, puis ajoutez votre avis, et vous avez produit un travail de niveau B1 : une suite d’éléments posés bout à bout. Mettez les deux positions en relation et nommez l’endroit où elles s’opposent réellement, et vous faites ce que la tâche a été conçue pour évaluer, au niveau B2. Cette distinction mérite d’être retenue, parce que tout se joue là. Le descripteur de production écrite du niveau B2 du CECR vous demande de « synthétiser et évaluer des informations et des arguments empruntés à des sources diverses ». La tâche 3 existe pour vérifier cette ligne. La fourchette de mots et le total de 60 minutes indiqués ci-dessous viennent de notre page sur l’épreuve d’[expression écrite du TCF Canada](/fr/tcf-canada/expression-ecrite) ; vérifiez-les de nouveau sur france-education-international.fr, car les modalités d’un examen peuvent changer. ## Quelle méthodologie en quatre temps pour la tâche 3 du TCF Canada ? Réutilisable avec n’importe quel sujet, un temps par bloc de phrases : - **Nommez le débat** en une phrase, sans recopier un seul mot des documents. - **Reformulez la position A** et ce sur quoi elle repose, en l’attribuant à son auteur. - **Reformulez la position B** et dites précisément en quoi elle contredit A. - **Prenez position** avec une raison, un exemple concret et une concession. La phrase qui fait le niveau est la phrase de friction : _Le désaccord porte sur X, et non sur Y._ Ce seul geste transforme deux résumés en une comparaison. Entraînez-vous à la produire sur n’importe quel thème : le désaccord porte sur les moyens, non sur les fins ; sur le court terme, non sur le principe ; sur qui décide, non sur ce qu’on décide. ## Tâche 3 expression écrite TCF Canada : un exemple rédigé Sujet : dans le document 1, une principale de collège rapporte que l’interdiction des téléphones a fait baisser les incidents d’un tiers en un an ; dans le document 2, un chercheur en éducation soutient que confisquer les téléphones ne prépare les élèves à rien. Vous écrivez pour le site web de votre quartier : vous comparez les deux textes, puis vous donnez votre avis. Un modèle en 158 mots : > Faut-il interdire le téléphone au collège ? Les deux textes répondent l’un oui, l’autre non, et pour des raisons qui ne se situent pas sur le même terrain. La principale raisonne à partir de ce qu’elle observe dans sa cour : depuis l’interdiction, les élèves se parlent et les incidents ont reculé. Son argument est un constat, limité à un établissement et à une année. Le chercheur ne nie pas ce constat ; il le juge insuffisant, parce qu’un collège doit préparer à un usage qui durera toute une vie. Le désaccord porte donc sur l’horizon : l’une regarde la récréation de demain, l’autre l’adulte de 2040. Je penche pour l’interdiction, à une condition. Retirer l’outil sans rien enseigner ne règle rien, c’est vrai. Mais on n’apprend pas à conduire au milieu du trafic. Le collège de mon quartier a supprimé les téléphones et ouvert un atelier hebdomadaire sur les réseaux sociaux : ensemble, les deux mesures tiennent debout. ## Pourquoi ce modèle obtient-il ce qu’un résumé n’obtient pas ? Regardez ce qu’il fait. Il s’ouvre sur la question, ce qui nomme le débat sans emprunter un mot. Chaque position est attribuée à son auteur : elle est donc synthétisée plutôt que citée. Le premier argument est évalué, et non répété : le texte relève qu’un constat tiré d’un seul établissement sur une seule année reste étroit, et c’est l’évaluation qu’exige le descripteur du niveau B2. La friction est nommée en une seule phrase. La concession, _c’est vrai_, suivie du pivot, tient en quelques mots et vaut plus qu’un paragraphe d’affirmations. Et l’image de la conduite au milieu du trafic argumente sans emprunter la langue des documents. | Geste | Version B1 | Version B2 | | --- | --- | --- | | Traiter les deux documents | Résumer A, puis B, puis donner son avis | Mettre A et B en relation et nommer le désaccord | | Utiliser le texte source | Recopier l’expression utile | Retourner la feuille et reformuler de mémoire | | Votre opinion | « Je suis d’accord, c’est bien » | Une raison, un exemple, une concession | ## Quels pièges plafonnent la note de la tâche 3 ? - **Recopier une phrase d’un document.** C’est une condition publiée qui entraîne un « A1 non atteint » sur toute la copie. Lisez le document, retournez la feuille, écrivez l’idée de mémoire. - **Deux résumés sans mise en relation.** Sans la phrase de friction, vous avez livré un comportement de niveau B1 avec un nombre de mots de niveau B2. - **Une opinion sans exemple.** Une prise de position sans cas concret n’est qu’une affirmation ; c’est la concession qui marque le niveau. - **Manquer de temps.** Une tâche 3 inachevée est l’une des six conditions qui entraînent un « A1 non atteint » sur l’ensemble : trois textes terminés valent donc toujours mieux que deux textes peaufinés. ## Comment planifier la tâche 3 en temps limité ? Lisez les trois sujets, documents de la tâche 3 compris, avant d’écrire un mot : environ trois minutes. Cela ressemble à du temps perdu, mais votre esprit commence à travailler sur la tâche 3 dès qu’il en connaît le thème, pendant que votre main rédige la tâche 1 ; et vous ne pouvez pas vous permettre de découvrir la tâche 3 alors qu’il ne reste que quelques minutes. Une répartition réaliste laisse à la tâche 3 environ vingt-deux minutes, dont six pour relire les documents et construire le plan. Écrivez ce plan en quinze mots au brouillon, _débat_, position A, position B, _friction_, votre avis : la ligne « friction » vous oblige à trouver le point de désaccord avant de rédiger, et c’est ce qui empêche deux résumés de se faire passer pour une comparaison. Rien dans ce minutage n’est officiel : considérez-le comme une stratégie et vérifiez le total de 60 minutes sur france-education-international.fr. Visez autour de 165 mots, vérifiez avec le [compteur de mots](/fr/outils/compteur-de-mots), et si vous voulez qu’un correcteur vous dise si votre phrase de friction porte vraiment, c’est précisément le type de retour que la [formation TCF Canada](/fr/formation-tcf-canada) est conçue pour vous donner. ## Questions fréquentes ### En quoi consiste la tâche 3 de l’expression écrite du TCF Canada ? La tâche 3 vous donne deux documents qui présentent deux points de vue sur un sujet de société, et vous demande de les comparer puis de donner votre propre opinion, en 120 à 180 mots environ. Le texte s’adresse à un lecteur précisé dans la consigne : un journal, un site web, un collègue ou un responsable. Vérifiez la fourchette de mots en vigueur sur france-education-international.fr avant votre session. ### Combien de mots faut-il écrire à la tâche 3 du TCF ? La tâche 3 de l’expression écrite du TCF Canada a une fourchette publiée d’environ 120 à 180 mots. Visez autour de 165 pour qu’un décompte discutable ne puisse pas vous pénaliser, et vérifiez la longueur avec un compteur de mots. Une tâche 3 inachevée est l’une des six conditions publiées qui entraînent un « A1 non atteint » sur toute la copie : terminer les trois tâches compte donc plus que d’en peaufiner deux. ### Comment comparer les deux documents au lieu de les résumer ? Résumer A, puis B, puis ajouter votre avis, c’est un comportement de niveau B1. Le geste de niveau B2 consiste à mettre les deux positions en relation et à nommer leur point de désaccord, avec une phrase de friction du type « le désaccord porte sur X, et non sur Y ». Attribuez chaque position à son auteur et reformulez de mémoire au lieu de recopier, puis prenez position avec une raison, un exemple et une concession. ### Pourquoi la tâche 3 est-elle plus difficile que les tâches 1 et 2 ? Parce qu’elle évalue la synthèse et l’évaluation d’arguments provenant de plusieurs sources, ce qui correspond au descripteur de production écrite du niveau B2 du CECR. C’est la tâche qui sépare une copie de NCLC 7 d’une copie de NCLC 9, puisque évaluer un document au lieu de le répéter est exactement ce qui fait monter le niveau. La langue peut rester modeste ; c’est le raisonnement qui rapporte. ### Peut-on recopier des expressions des documents à la tâche 3 ? Non. Recopier une ou plusieurs phrases d’un document fourni est une condition publiée qui entraîne un « A1 non atteint » sur toute la copie. La méthode sûre consiste à lire le document, à retourner la feuille et à écrire l’idée de mémoire, parce qu’une idée dont on se souvient se reformule d’elle-même, alors qu’une expression que l’on a sous les yeux se recopie. Partager - [](https://www.linkedin.com/sharing/share-offsite/?url=https%3A%2F%2Ffrancaisprep.com%2Ffr%2Fblog%2Ftache-3-expression-ecrite-tcf-canada-exemple "Partager sur LinkedIn") - [](https://www.facebook.com/sharer/sharer.php?u=https%3A%2F%2Ffrancaisprep.com%2Ffr%2Fblog%2Ftache-3-expression-ecrite-tcf-canada-exemple "Partager sur Facebook") - [](https://twitter.com/intent/tweet?url=https%3A%2F%2Ffrancaisprep.com%2Ffr%2Fblog%2Ftache-3-expression-ecrite-tcf-canada-exemple&text=T%C3%A2che%203%20expression%20%C3%A9crite%20TCF%20Canada%20%3A%20exemple%20et%20m%C3%A9thode "Partager sur X") - [](https://wa.me/?text=T%C3%A2che%203%20expression%20%C3%A9crite%20TCF%20Canada%20%3A%20exemple%20et%20m%C3%A9thode%20https%3A%2F%2Ffrancaisprep.com%2Ffr%2Fblog%2Ftache-3-expression-ecrite-tcf-canada-exemple "Partager sur WhatsApp") - [](mailto:?subject=T%C3%A2che%203%20expression%20%C3%A9crite%20TCF%20Canada%20%3A%20exemple%20et%20m%C3%A9thode&body=https%3A%2F%2Ffrancaisprep.com%2Ffr%2Fblog%2Ftache-3-expression-ecrite-tcf-canada-exemple "Partager par courriel") Avant de réserver une date d’examen ## Découvrez quelle compétence freine votre score. Quinze minutes avec Adèle. Vous repartirez en sachant laquelle de vos quatre compétences est la plus éloignée du niveau visé, et si la date d’examen que vous envisagez vous laisse assez de semaines. Sans discours commercial. [Réserver un appel vidéo de 15 minutes](/fr/reserver) ## À lire aussi - [ ![](/home/people/peep-standing-1.svg) Guide ### TCF Canada expression écrite tâche 1 : un exemple corrigé À la tâche 1 du TCF Canada, les points se perdent dès la première phrase, pas sur la grammaire. Un exemple corrigé, la méthodologie en quatre temps et les critères. 9 août 2026 · 8 min de lecture ](/fr/blog/tcf-canada-expression-ecrite-tache-1-corrige) - [ ![](/home/people/peep-standing-9.svg) Guide ### Expression écrite TCF Canada tâche 2 : exemple et méthode La tâche 2 du TCF Canada demande un récit, mais note le commentaire qui le conclut. 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Lorsqu'un chiffre de cette page engage une décision qui coûte de l'argent, vérifiez-le auprès de la source ci-dessus plutôt que de faire confiance à un site de préparation, y compris celui-ci. --- For agents: site index https://francaisprep.com/llms.txt, developer access https://francaisprep.com/developers, and TCF or TEF to NCLC conversion over a plain GET at https://api.francaisprep.com/v1/score/convert?exam=tcf_canada&listening=512&reading=470&writing=12&speaking=11 (exam is tcf_canada or tef_canada).